尚达曼：打造开放具流动性学习环境

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尚达曼：打造开放具流动性学习环境

                                                                                                                                                                                 黄慧敏                                                                                                                       
2014年10月15日

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                                         尚达曼希望这样的环境能吸引更多国人学习，建立新的社会风气。他说，当不同年龄层的人能为了兴趣而学习，那我们就成功打造了一个文化。
黄慧敏　华盛顿通讯员
nghuimin@sph.com.sg
没有年龄、学历之分，不同背景的人——不论出于兴趣或为了提升就业机会——都能在一起学习。这种开放并兼具流动性的学习环境，是我国副总理尚达曼为本地持续教育勾勒的愿景。
尚达曼希望这样的环境能吸引更多国人学习，建立新的社会风气。“当人们为了兴趣而重返课堂，就显示我们已形成终身学习的风气。为了工作吸取新知识很重要，但当不同年龄层的人能为了兴趣而学习，那我们就成功打造了一个文化。”
政府上月宣布成立未来技能委员会（SkillsFuture Council），推动我国下一波的发展。这个劳资政三方委员会由副总理兼财政部长尚达曼出任主席。
他上周末到华盛顿出席国际货币基金组织与世界银行年会，接受新加坡媒体采访时，分享他在加利福尼亚州参观社区学院（community college）的体会。
这些提供基础性高等教育、职业和技术教育的学院，课程编制上的“流动性”让尚达曼留下深刻印象。在那里，收生不论学历和对科目的掌握程度，不管有没有大学文凭或相关技能，学生都可在一起上课。退休人士和年轻人一起上课更是常见，而且每个人都可自由决定要花多长时间完成课程。
由于多为短期课程，因此学院可灵活地根据市场发展更新课程内容，吸引在职人士报名。学院的许多学生，在上完几个月的课程后就回返职场，隔一段日子又重新背起书包，报读其他短期课程。
尚达曼说：“持续教育与培训不只是为学习技工的学生或没有大学文凭者而设，任何人都可以受益。每个人都应该有学习新事物的机会，在人生中不同的节点吸取一些新知识。在持续教育中，流动性非常重要，我们不该只视起点，太早把人归类。”
如此的流动性，有异于新加坡根据年龄与能力因材施教、制度化的教育系统。尚达曼直言，在思考持续教育时，国人有必要跳脱“大学只为有文凭者开课、理工学院和工教院只教工艺”的观念。“持续教育与培训需更多的流动性，更及时响应市场需求，并减少等级阶层的观念。”
但这并不表示要彻底改革本地的教育制度，“把船掉头”。尚达曼说，新加坡的教育制度有本身的“实力和信誉”，应该在现有的基础上去做改变和调整。
例如在统一课程标准和资金方面，新加坡的学府就比美国的社区学院来得理想。因缺乏统一的课程标准，美国社区学院的文凭价值参差不齐，政府拨款不足也使部分学院难以经营。
对此，尚达曼说：“我们肯定会为持续教育提供拨款，因为我们真的需要推它一把……我们也不会放弃统一课程标准。”
有趣的是，美国部分社区学院积极与企业建立关系。除了实习计划，部分学院的导师来自企业界，就连课堂上的培训器材也由企业赞助，而这种精神是尚达曼希望本地学府也能加以发挥的。
要在各种持续教育模式的利弊中寻求平衡，新加坡需要勇于探寻和尝试，包括先在现有学府中，就课程或模式进行小规模的尝试，如果市场反应正面，再将它正规化，开设新课程与部门，甚至开办全新的持续教育机构。
由于需要探讨的领域繁多，未来技能委员会的规模将较一般劳资政委员会来得大，料有25名成员。
尚达曼透露，除了商会与工会代表，委员会也将包括一些人生经历具启发性的个人。


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