<谈哲录>老邪爱美

shuihuo

235# 小哲
是处有非非常妙，
烦衬澄明更好。
恼闷令心出门，
造境益马跑。
就地适时品妖娆，
了然生命多娇。
菩萨不苟言笑，
提示本无脑。
调寄《桃源忆故人》与小哲玩笑

shuihuo

235# 小哲
是非知，
丑美依，
女偕子。
推动太阳下山，
出奇凭借神力。
了悟人间万象，
美善真诚藏胸臆，
人心通灵犀。
调寄《播海令》向小哲致意

shuihuo

48.蔡正非《美育心理学》第八章《美育心理与审美世界的整体塑造》第三节“审美世界的整体塑造”

美育的最终目标是在审美世界整体塑造的同时完成对人的审美塑造，因为只有在世界整体的审美实现中，人的审美本质才能够得到真正的实现。实际上，审美世界就是人生活于其中的人的世界，它包括人与社会、人与自然多重关系的优化。

shuihuo

235# 小哲
是源实，
懦强启，
夫依妻：
衬托裨益。
照彻天地日月明，
了然道迪理：
英杰庸众本无别，
雄鹰燕雀展飞翼。
调寄《端正好》

shuihuo

49.石高来对朱光潜《谈美书简》导读第二讲“营造真、善、美、爱的世界”谈美感

美感是人们根据美的需要对自然、社会以及艺术中的反映进行审美判断时所产生的一种感受，它根据美的规律来判断什么是美的，什么是丑的，从而在行为上不断完善自身。关于美感的问题……最能表现人类美的追求和美的规律的载体就是艺术，因为艺术是为美而创作，为美而存在的，是美的集中体现。

shuihuo

50.全国人大常委、民进中央副主席、教育哲学博导、新教育实验行动倡导者朱永新先生《我心中的理想体育》之六谈力与美的和谐
在学校体育中，应该引导学生进入体育美的精彩世界，培养他们对美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。体育教师要努力改变散漫、荒疏的恶习，以自己语言的优美、行动的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以美的感染；在示范教学时，要以精湛的技术、优美的形象、娴熟的技艺给学生以美的感受。要把体育的美育功能淋漓尽致地表现出来。[

一日之计在于晨

问安，并在优美中逛逛

shuihuo

51.江苏省高速公路指挥部作家王秉钧（美人家乡人）《大美伴我行》自序《向往大美之境》谈大美

大美一词出自庄子“天地有大美而不言”……天地有大美而不言，也用不着言。她已经把大美展现在我们面前了，还用得着言么？天地不言，是天地的一种美德。
面对天地之大美，我们则不能不言。如果不言，就是失语，就是麻木，就是遗憾，就是无视美的存在，就是对美的大不敬，也就辜负了天地的美意。
天地将美赐给人类，让美与人类结伴而行。如果你感悟到了美的存在，美就会渐渐地渗入你的内心，使你进入一个美的境界，感悟愈深境界愈高。
人，一旦感悟到了美，进入了美的境界，就会有种强烈的表现美的欲望。于是，在人类的发展史上，就出现了俞伯雅的《高山流水》，贝多芬的《交响曲》；就出现了张择端的《清明上河图》、凡高的《向日葵》；就出现了中国的《红楼梦》、古希腊的《荷马史诗》；就出现了北京的故宫、巴黎的圣母院；就出现了王羲之的天下第一行书、张旭的狂草……

shuihuo

是众生度化了佛祖，是烦恼造就了菩提。是丑女推出了美人，是懦夫衬照了英雄。呵呵，好像是史铁生说的。
小哲 发表于 2010-4-1 21:23

好人相依肝胆照，
像征互卫被战袍。
是非莫计矛盾谐，
史文诗哲俱妙。
铁石研开，
生命美好。
说项原善德，
的卢载英豪！
调寄《赏花时》给小哲君

shuihuo

问安，并在优美中逛逛
一日之计在于晨 发表于 2010-4-6 12:11

在晨好，
优雅曼品妙。
美丽万般沁心荷，
中华一如腾海蛟。
逛悠赏多娇。
调寄《梦江南》感悟一日之计在于晨美

shuihuo

52.蒋念祖《美育与中小学语文教学》第八章《语文教材中美育因素》谈语文教材中社会美描写的欣赏

社会美的主要特点是社会功利性……社会功利性是衡量人的美丑的主要标准。课文《人民的勤务员》中的雷锋，不是美在外表，而是美在德行。德才之美是人的内美的主要内容。如果说自然美偏重于形式，那么社会美就偏重于内容。社会美的形态与自然美的形态有共同的地方，如壮美，即崇高，秀美即优美。社会美还有悲剧美、喜剧美，这是自然美没有的。社会美包括人的个体美（形体美、性格美）人群关系两类美。社会美的主要形态有崇高、优美、悲剧、喜剧（滑稽）四种。

春风化雨

美中有真意
欲辨已忘言

shuihuo

252# 春风化雨
春和景明万象新，
风华竞茂千鸟鸣。
美观流霞艳，
中国畅抒情，
有好友来俱贵宾。
真情无价同吟诗，
意蕴深藏照丹心。
调寄《醉春风》喜迎春风化雨

shuihuo

252# 春风化雨
欲品桃多娇，
辨赏李妖娆，
已觉眼花缤纷缭。
忘我蕴诗韵，
言激心海涌潮。
化日东风，
雨露滋润新苗。
调寄《酒旗儿》与春风化雨同赏美

shuihuo

53.汪振城《中小学立美教育论纲》第九章“中小学教师人格形象的立美塑造”第二节“教师人格形象的美育素养”谈教师的艺术审美修养

古人说：“感之愈深，得之愈大，”许多自然景色，似乎只有浅层的美，其实只要细心审视，并结合自己的审美经验驰骋想象，就会发现其中有着深沉的韵味。大河的流逝，有自强不息、不断奋进之意；山峦的蜿蜒，有超越奔腾、冲破险阻之意；松的苍劲、竹的高洁、梅的素雅都包含着某种深刻的意蕴。教师只有感受得快，体验得深，才会在教学中有的放矢地指导学生，并逐步地影响学生。

方正君

雨无言
露悄悄
润物生机无限好
新春格外娇
苗健人能跑

shuihuo

252# 春风化雨
美好春光堪珍爱，
中外古今斯时妙。
有风可化雨，
真是景多娇。
意气满怀赏物华，
欲赋新词曲成调。
辨风雅，
已诵骚；
忘韵律，
言志矫。
调寄《天下乐》给春风化雨先乐

shuihuo

雨无言
露悄悄
润物生机无限好
新春格外娇
苗健人能跑
方正君 发表于 2010-4-10 10:50

雨美无言，
露悄悄滴，
润物生机。
无限好景无限好，
新春旖旎。
苗逢时雨成长快，
健康生活当弘毅。
人奋砺，
能驱驰，
跑步壮胸臆。
调寄《满庭芳》与方正 君子君同砥

春风化雨

252# 春风化雨  
美好春光堪珍爱，
中外古今斯时妙。
有风可化雨，
真是景多娇。
意气满怀赏物华，
欲赋新词曲成调。
辨风雅，
已诵骚；
忘韵律，
言志矫。
调寄《天下乐》给春风化雨先乐
shuihuo 发表于 2010-4-10 19:45

好词！读着真乐

shuihuo

美中有真意　欲辨已忘言

春风化雨 发表于 2010-4-9 18:44

春色绮丽，
风染花木竞丰彩。
化无为有，
雨融江海。
美感盎然品芳华，
中土边陲尽慷慨。
有水涵月，
真富禅意，
意蕴无限情满怀。
调寄《混江龙》感念春风化雨