王舒杨：教孩子看到前景

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王舒杨：教孩子看到前景

王舒杨
2015年07月19日

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记者手记
很多优秀的教师之所以让学生终身感激，并不是因为他们提升了成绩，而是让学生看到了一种可能。
70年前出版《动物庄园》（Animal Farm）的英国作家乔治·奥威尔（George Orwell）肯定没想到，他那句“所有动物都是平等的，但有些动物更平等”，如今在网络上被套用来形容小一报名的情况。
今年共有27个学区的190所小学，供家长为孩子报名入学。过去十天里，定期更新的学额列表，虽然不像中国股市般考验心脏承受力，却也牵动了不少家长的神经。“每所学校都是好学校，但有些学校更加好。”在一些家长看来，这已是无需证明的命题。
从某个角度来说，每所小学的确都是好学校。论硬件，政府小学的资源不可能有天上地下的悬殊差异；论软件，本地师资质量普遍较高，即便是没什么名气的所谓邻里学校也不乏优秀教师。每所学校虽不可能有同样高的小六会考平均分，但也各有长处。
不过，有时也觉得这其间还是有一定的差异。记得有一段时间，比较密集地采访过邻里学校的学生。新闻并不大，多是周末的社区活动，采访这些学生的内容也很简单，用行话说就是“拿个quote”，说说参与活动的目的和感受。没有想到，这么简单的事情却遇挫，因为教师找不到一个肯讲话的孩子。好几个孩子显得扭捏，甚至最终受访时，也基本上是以单个词回答问题。
为何面对同个问题，譬如“你为什么参加这个活动”，有些学校的孩子可以侃侃而谈，而有些则半天挤不出完整的一句话回答？虽然不是说懂得说漂亮话的孩子就越优秀或更有潜质，但多次的采访经历令人看到，来自不同学校的学生在自信程度以及待人接物方面，总体上存在差距。
是所在的学校赋予学生自信？还是去某些学校的学生本身就因家庭环境背景而拥有优越感，继而更加自信？
本月初的教师就职典礼上，访问了几名新教师。成绩优异且获得多个奖项的他们都将执教于普通学校。他们受访时不约而同地表示，相对在名校，他们觉得自己可以在这些学校做得更多。他们指出，邻里学校的学生多数因家庭背景等原因而缺乏自信，也无一例外地希望能让这些孩子看到自身长处，建立自信。
其实，塑造孩童心理的不是家庭背景本身，更多是父母如何为孩子诠释这个所谓“家庭背景”。过去两年，也看到一些来自邻里学校的学生十分自信、落落大方，丝毫不逊色于顶尖学校的优秀生。无独有偶，这些学生的家长往往也是充满正能量的人。
毕竟，家庭背景也只是“背景”，重点是教会孩子如何看到“前景”。不同家庭会给孩子不同的成长经历，或许孩子的世面也不同，但见世面并不比看世界更重要，而后者并不受限于家庭环境。
不同学校即使存在好坏之分，只要不是天壤之别，孩子的收获在很大程度上取决于他们个人，以及并非因学校决定的际遇。相对于成绩好坏，真正长远影响孩童一生的是他们的人生观以及价值观。很多优秀的教师之所以让学生终身感激，并不是因为他们提升了成绩，而是让学生看到了一种可能，有了某种力量，打破因错误的认知和评判标准而产生的自卑感。
希望能见到越来越多自信、懂得批判性思考，且无论遇到什么情况都不卑不亢的学生，无论他们就读于什么学校。


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